Las reglas ocultas o escondidas y los comportamientos esperados e inesperados son conceptos básicos del vocabulario del método Social Thinking y con frecuencia me hacen preguntas relacionadas con la enseñanza de estos conceptos, tales como ésta:

Soy un maestro que quiere dar una clase para enseñar las reglas escondidas de comportamiento, pero no estoy seguro de ¿cómo se diferencian estas de los comportamientos esperados e inesperados? Esta es una gran pregunta, así que permítanme empezar definiendo reglas ocultas y otros aspectos.

Esta es una gran pregunta, así que permítanme empezar definiendo reglas ocultas y otros aspectos.

¿Qué son reglas ocultas (o expectativas ocultas) y por qué las enseñamos?

Usamos el término “reglas ocultas” para explicar que existen comportamientos sociales que los maestros, padres y compañeros, a pesar de que no los mencionan, esperan que nosotros los cumplamos basados en lo que está ocurriendo a nuestro alrededor (contexto/situación). Y que, debido a que ahora no todas las acciones sociales son exactamente en blanco o negro, yo he empezado a llamarlas “expectativas ocultas” en vez de “reglas ocultas”, en función de que muchos de nuestros estudiantes interpretan que las “reglas” son algo que siempre es lo mismo/nunca cambia.

Las expectativas ocultas aplican a diferentes tipos de situaciones y contextos. Piensen en esto: No importa dónde nos encontremos, cuando estamos rodeados de otras personas hay una serie de expectativas ocultas que todos compartimos.

De esta manera, empezamos con describir que las expectativas ocultas existen y luego ayudaremos a nuestros niños a aprender a averiguar cuáles podrían ser. Para los niños en edad escolar de primaria, podemos usar nuestro libro [Eres un detective social](/Products/You are a Social Detective Spanish) como el punto de inicio para enseñarles cómo ellos pueden usar sus ojos, oídos y cerebro para empezar a descubrir las reglas ocultas. Los estudiantes usualmente disfrutan el proceso de aprender a notar la situación y luego buscar las diferentes pistas sociales para descubrir las expectativas ocultas. Esto es así siempre y cuando los adultos no usen esta información para culpar a los estudiantes por tener comportamientos que se consideran inesperados a la situación.

En la medida en que ayuden a sus estudiantes a explorar las expectativas ocultas, será importante hacer de esta una leccion libre de culpa. Tu meta es ayudar a los estudiantes a desarrollar mejor esas habilidades de espionaje o de ser un detective social. No vamos a enseñar acerca de las expectativas sociales para que los niños simplemente se comporten! Después de todo, la mayoría de los adultos hacen cosas inesperadas usualmente tambien: comen comidas que saben que no deben comer, manejan por encima del límite de velocidad a sabiendas o se quedan despiertos hasta muy tarde en la noche.

Conectando las expectativas ocultas con los comportamientos esperados/inesperados

Parte de descubrir las expectativas ocultas es averiguar qué puede ser “esperado” y qué “inesperado” dentro de las situaciones que se estén explorando. Todos los comportamientos sociales están guiados por lo que está pasando a nuestro alrededor. Esto significa que el contexto o la situación es la pista que nos ayuda a descubrir cómo comportarnos.

En la medida en que se enseñe al estudiante a notar las expectativas escondidas, se podrán también enseñar acerca de los comportamientos que esperamos de unos y otros para ayudar a mantener la tranquilidad y la comodidad de la gente cuando trabajan, juegan o comparten espacios juntos.

Si nuestros comportamientos en una situación ayudan a que los que nos rodean se sientan cómodos y felices, decimos que nuestros comportamientos son los esperados para dicha situación (y frecuentemente estos son los mismos que las expectativas ocultas). Los comportamientos que se producen en una situación y hacen que los demás se sientan incómodos, estresados o infelices son aquellos que no encajan dentro de las expectativas ocultas en la situación. Estos son los comportamientos inesperados que los adultos llaman “desagradables”, “molestos”, etc. Los comportamientos inesperados pueden llevar al estudiante a meterse en problemas con sus profesores, sus compañeros u otros adultos, así como a que los demás tengan pensamientos negativos o extraños acerca de ese estudiante.

Para resumir, primero se deben reconocer las expectativas ocultas existentes en toda situación social. Luego añadir una herramienta! Una manera de descubrir cual es el comportamiento esperado, es categorizar las conductas en:

1. Comportamiento esperado: Conductas que hacen que los demás estén tranquilos en la situación.

2. Comportamiento inesperado: Conductas que otros pueden considerar estresantes o hacer que otra(s) persona(s) se sienta(n) incómoda(s) con la situación.

He aquí un ejemplo para ilustrar estos conceptos.

Expectativas ocultas en la situación: Tiempo de trabajo individual en clase

Comportamientos esperados

Comportamientos inesperados

Usa un tono de voz bajo

Habla en voz alta con los demás

Tiene en la mesa solamente el material del trabajo escolar que corresponde tener

Mira un libro de historietas que trajo de la casa

Trabaja en la tarea asignada

TLe dice a los demás estudiantes lo que deberían estar haciendo

Pide ayuda si la necesita

Se levanta del asiento y deambula por el aula cuando no está seguro de lo que tiene que hacer

Hay un sin fin de situaciones que pueden estudiarse en la escuela, en la casa o en la comunidad para ayudar a las personas a aprender a descubrir las expectativas ocultas. Practiquen esto con sus estudiantes explorando las siguientes situaciones:

• Prepararse para ir a la cama

• Hacer la tarea

• Compartir la television o la computadora con otros miembros de la familia

• Comprar en la tienda de abarrotes

• Trabajar en equipo con otros estudiantes

• Participar en una discusión de la clase

• Haciendo la formación para salir

• Incorporándose al grupo en el patio de juego

• Usando un tobogán o una estructura de escalada

• Pasar el rato con los amigos

• Pidiendo ayuda en clase

Todos nos afectamos unos a otros cuando compartimos espacios o interactuamos

Como próximo paso puedes enseñar que los grupos de personas, sean pequeños o grandes, se sienten mejor si trabajan o juegan con la gente que siguen las expectativas ocultas. Cuando estamos en presencia de otros, lo que hacemos impacta la manera en que los demás piensan o se sienten acerca de nosotros. Esto puede tambien afectar cómo la gente nos trata y a la vez, cómo nos sentimos con nosotros mismos y con las personas que nos rodean.

A través del método Social Thinking, describimos esto como la Reacción Socio-Emocional en Cadena, en cualquier situación…

• Las expectativas ocultas pueden ser descubiertas a través del estudio de los comportamientos esperados e inesperados para esa situación.

• Las demás personas tienen pensamientos y sentimientos acerca de los comportamientos que una persona asume en una situación.

• Basado en lo que los demás piensan y sienten con respecto a ese comportamiento, tendrán diferentes tipos de reacciones o respuestas.

• La manera en que las personas reaccionan y responden hacia nosotros, afecta cómo nos sentimos con ellos, así como lo que posiblemente sintamos acerca de nosotros mismos!

(Aprendan más acerca de esto en nuestro arículo gratuito, [Social Behavior Mapping](/Products/Social Behavior Mapping Spanish) (”Trazado de Mapas de Comportamiento Social” ). También les describimos este tema con mas detalle en dos de nuestros libros: [Thinking About You Thinking About Me](/Products/Thinking About YOU Thinking About ME%20 2nd Edition) (Pensando en lo que Tu piensas de Mi…) y Social Behavior Mapping.

Finalmente, asegúrese también de enseñar que sólo caonocer las expectativas o las reglas ocultas, no siempre facilita satisfacer dichas expectativas. Nuestro cerebro y nuestro cuerpo se distraen y a veces podemos batallar para hacer lo que el grupo está haciendo. Los maestros pueden motivar a los estudiantes a tratar de conocer y seguir las expectativas ocultas porque haciéndolo así lograrán un mejor aprendizaje de las situaciones para todos los involucrados (estudiantes y maestro). Sin embargo, esto no siempre es posible. Algunos estudiantes simplemente no tienen las habilidades de aprendizaje social para hacer lo que se espera y otros estudiantes puede que tengan dificultades algunos días debido a otros problemas que tienen. En casos como estos, es importante que los adultos modifiquen sus expectativas con ese estudiante. Está bien que los adultos permitan comportamientos esperados alternativos así como considerar adecuaciones, ya que estos cambios son incluyentes, enviando el mensaje de que toda persona en una situación social debe trabajar para adaptar su comportamiento tanto como sea capaz. Esto es diferente a mantener la expectativa de que nuestros estudiantes deben adaptar su conducta para que coincida con el comportamiento de los demás estudiantes cuyos cerebros realizan el aprendizaje social mucho más fácil!

Todos podemos continuar aprendiendo acerca de cómo entender el mundo social a nuestro alrededor y mantenernos trabajando para desarrollar mayores alcances en lo social. Esto nos ayudará a moderar mejor nuestros comportamientos con la meta final de incrementar poco a poco el auto-control de nuestras conductas.

La major manera de alentar el comportamiento esperado es prestar atención a los estudiantes cuando ellos los están produciendo, más que enfocarse sólo en los comportamientos inesperados! Considere hacer esto como una práctica activa en su estilo de enseñanza mientras trabaja en el desarrollo de estas lecciones.

Le deseo la mejor de la suerte! Michelle

Traducido por María V. Ortega y compartido con el permiso de Think Social Publishing.